Résumé :
La révolution numérique, en modifiant le support du texte, change nos pratiques d’écriture et de lecture. On essaye d’appréhender ici les enjeux culturels, sociaux et pédagogiques de cette mutation. On montre la nécessité d’articuler les politiques de la lecture et de développement du numérique autour des nouvelles pratiques culturelles de l’écran. L’enjeu étant une nouvelle relation au savoir et à l’élève. A partir de quelques exemples concrets d’utilisation pédagogique du numérique, on tente de voir comment il est possible (nécessaire) de formaliser le savoir pragmatique des apprenants dans le cadre d’une pédagogie info-documentaire. Cela d’autant plus que le développement d’Internet, avec notamment le Web.2.0, entraine une explosion documentaire qui change notre représentation des connaissances. Tout fait document, dans un brouillage des contenus, des formats et des autorités. Le rôle du documentaliste est essentiel dans la formation à la recherche d’information dont les compétences sont désormais le fondement de toute connaissance.

Mots-clés :
Écriture et lecture numériques, document numérique, pédagogie info-documentaire, système d‟information, espace documentaire.

Pour citer ce document : TENAGUILLO Y CORTÁZAR, Amancio. Ecriture et lecture numériques : quelles pratiques ? pour quelles pédagogies ? Mémoire professionnel : Évolution de carrière en documentation. IUFM de Bordeaux, Université Montesquieu Bordeaux IV, juin 2011, 100 pages. [En ligne]. Mise en ligne : 4 mars 2012. Disponible sur : http://fr.calameo.com/read/0012154279eb893d04eb8 (Consulté le ).

A défaut de pouvoir organiser dès cette année une véritable progression dans les apprentissages info-documentaires (de la seconde aux formations post-bac), j’élabore des outils qui répondent à des demandes ponctuelles des enseignants, voire des élèves (BTS, première, etc.).

S’agissant des secondes, j’ai proposé une sorte de service minimum : cette formation s’inscrit dans le cadre de l’accompagnement personnalisé et concerne 6 groupes d’environ 15 élèves à raison d’une séance de 2 heures par groupe. C’est peu, mais ce n’est pas du luxe !

• 1 heure consacrée au rappel des 5 étapes de la recherche d’information sur internet et à la présentation des outils et ressources en ligne disponibles à partir du portail Netvibes du CDI (cf. diaporama PowerPoint).
• 1 heure d’exercices pratiques : la recherche documentaire sur internet, analyse et validation des documents.

En téléchargement :

• Diaporama PowerPoint – Recherche d’information : méthode et outils
• Schéma : les étapes d’une recherche documentaire
• Schéma d’aide à la réflexion
• Les étapes d’une recherche sur internet
• Glossaire de la recherche sur internet
• Grille d’analyse et de validation des documents sur internet : RTF / PDF

Un lieu expérimental dédié aux nouvelles technologies de lecture et d’écriture

http://labo.bnf.fr/

Pour un humanisme numérique

mardi 10 janvier 2012, petit auditorium, François-Mitterrand

Une archéologie du numérique au présent
Maurice Olender

Qu’est-ce que l’humanisme numérique ?
Milad Doueihi

L’écrit à l’ère du numérique
Denis Bruckmann, modérateur
Sébastien Rongier
Camille de Toledo
Cécile Portier

Cultures numériques
Bernadette Dufrêne, modératrice
Jean Davallon
Bruno Latour
Manual Zacklad
Milad Doueihi

Démocratie dématérialisée
Maurice Olender, modérateur
Philippe Aigrain
Laurence Favier
Olivier Schrameck

Télécharger la bibliographie
Pour un humanisme numérique : culture et démocratie à l’heure du numérique [fichier .pdf – 49 Ko – 06/01/12 – 4 p.]

Source : BnF – Les rencontres du Labo

Date limite de soumission : 15/03/2012

Thématique
Ce numéro cherche à mettre en avant les dimensions pédagogiques du document numérique tant au niveau institutionnel (pédagogie en ligne, utilisation du document numérique en présentiel et à distance) qu’au niveau plus informel dans des pratiques d’autoformation notamment.  L’utilisation des documents numériques devient de plus en plus fréquente mais les usages, les pratiques varient selon les supports, les formats et les lieux d’utilisation.  Ce numéro souhaite donc développer les différents types de relations sociotechniques qui existent entre le document numérique et les enseignants et apprenants.

Objectif
Quels sont donc les méthodes, langages et médiations mis en œuvre pour conférer une valeur pédagogique au document numérique ? En quoi un document peut-il avoir une valeur éducative et comment s’opère cette relation ? Quelle culture technique et informationnelle est alors nécessaire ?

Nous recherchons aussi bien des études d’usage auprès d’enseignants, d’étudiants et d’utilisateurs que des analyses théoriques à partir de données voire de méthodes pédagogiques. Nous accorderons un intérêt particulier pour des études autour des pratiques d’autoformation via des dispositifs en ligne qui ne soient pas initialement dédiés à l’apprentissage comme le sont par exemple les réseaux de loisirs créatifs (Le Deuff, 2010).  L’étude de communautés comme celle des hackers ( Auray, 2002) qui utilisent le document numérique à des fins d’échanges et de progression et d’amélioration en vue d’un objectif commun tout en facilitant l’amélioration de ses connaissances personnelles constituent des pistes intéressantes en ce qui concerne l’accès au savoir.

Quelles sont dès lors les mécanismes liées à la motivation (Fenouillet, Carré, 2008) qui permettent de répondre favorablement  aux différents besoins de formation et d’information ?

Les travaux autour des stratégies pour  inclure ou « engrammer » une progression  et stratégie didactique au sein du document sont vivement souhaités dans ce cadre.  Les méthodes de description de la valeur et du contenu pédagogique sont également les bienvenues. La question de l’évolution, des différentes versions qu’un document numérique (redocumentarisation) peut connaitre, de sa pérennité ainsi que celle de son archivage en tant que mémoire éducative pourra aussi être développée.

Le numéro cherche à montrer comment le document numérique évolue dans sa dimension éducative et comment il peut s’intégrer dans les formations et notamment quel peut être sa part au sein d’une culture de l’information  et des médias de plus en plus influencée par des environnements numériques.

Dans ce numéro nous souhaitons investir les thèmes suivants (liste non exhaustive) :

• Aspects théoriques autour des aspects éducatifs, pédagogiques et didactiques des documents numériques
• Langages et métadonnées pour la description des ressources pédagogiques
• Granularité du document numérique pour l’enseignement
• Usages du document numérique comme support pédagogique pour les enseignants
• Usages du document numérique par les étudiants et les élèves
• Types et méthodes de  production de documents numériques à valeur pédagogique
• Identification, évolution et pérennité du document numérique.
• Apprentissage en ligne via des documents dédiés
• Autoformation via des supports numériques divers (forums, vidéos, plans, patrons, échanges et explications sur  des forums, réseaux sociaux numériques, réseaux sociaux thématiques)
• Formation au document numérique et culture de l’information
• Méthodes et apprentissage de la redocumentarisation.
• Apport du web sémantique à l’usage éducatif du document

Références
AURAY, Nicolas. Ethos technicien et information. Simondon reconfiguré par les hackers. In Jacques ROUX. (sous la dir. de). Gilbert Simondon, Une pensée opérative. Publications de l’Université de Saint Etienne, 2002
FENOUILLET, Fabien, CARRE,P. Traité de psychologie de la motivation – Théorie et Pratiques. Dunod, 2008
LE DEUFF, Olivier. « Réseaux de loisirs créatifs et nouveaux mode d’apprentissage», Distances et savoirs. Vol.8, n°4, 2010,p.601-621

Comité de rédaction du numéro:
Bruno Bachimont, Directeur à la Recherche, Université de Technologie de Compiègne
Eric Delamotte,  Professeur en Sic, Université de Rouen
Stéphane Caro, Professeur en Sic. Université de Bordeaux 3
Alexandre Coutant, MCF, Université de Franche Comté
Milad Doueihi, Professeur, chaire culture numérique, Université Laval à Québec
Olivier Ertzscheid, MCF en Sic, Université de Nantes
Fabien Fenouillet, MCF en psychologie, Paris Nanterre
Yves Chevalier,  Professeur émerite, Université de Bretagne Sud
Anne Cordier, Ater en sic, Université de Rouen
Cédric Fluckiger, MCF en sciences de l’éducation, Université Lille 3
Divina Frau-Meigs, Professeur, Université Paris Sorbonne 3
Gabriel Gallezot, MCF en Sic, Université de Nice
Thierry Karsenti, Professeur, Université de Montréal
Jacques Kernéis, Docteur en sciences de l’éducation,  Iufm de Bretagne
Brigitte Juanals, MCF en Sic, Paris 8
Pierre Lévy, Professeur, chaire d’intelligence collective, Université d’Ottawa
Louise Merzeau, MCF, Université Paris Ouest Nanterre
Jean Paul Pinte, MCF, Université Catholique de Lille
Stéphanie Pouchot, MCF, Université de Lyon 1
Alexandre Serres, MCF en Sic, Université Rennes 2

Calendrier
- date limite remise contributions : 15/03/2012
- réponse aux auteurs : 15/05/2012
- version finale auteurs : 30/06/2012
- livraison éditeur : 15/09/2011
- parution du numéro spécial : fin 2012

L’éditeur et la revue : www.dn.revuesonline.com

Recommandations aux auteurs

• Les soumissions sont à envoyer à Olivier Le Deuff (coordonnées ci-dessous) et devront respecter la feuille de style de la revue disponible sur le serveur www.e-revues.Lavoisier.fr (ou sur demande à : dn@lavoisier.fr)
• Les articles ne devront pas dépasser les 20-30 pages. Ils sont acceptés en français (ou en anglais pour les auteurs non francophones).
• les soumissions peuvent être envoyées sous forme de fichiers PDF (de préférence).
• les versions finales seront acceptées sous format word ou PDF. Dans ce dernier cas, les corrections ortho-typographiques seront faites par les auteurs à la demande de l’éditeur.

Olivier Le Deuff, MCF en Sic, Université de Bordeaux 3.
Adresse : Iut Montaigne. Université de Bordeaux 3.
1, rue Jacques Ellul. 33800 Bordeaux
Tél. : 05.35.38.46.90
e-mail : oledeuff@gmail.com

Source : Le guide des égarés

Affecté à la rentrée 2011 sur le poste de professeur documentaliste du lycée Saint-Louis, à Bordeaux, j’ai adressé à tous les membres de l’équipe pédagogique et de direction une circulaire dans laquelle j’expose, dans ses grandes lignes, le mode de collaboration que je souhaite mettre en place avec les enseignants disciplinaires ainsi que les 2 grands axes du projet documentaire :

• la culture informationnelle : formation à l’information et à la recherche documentaire / éducation aux médias ;
• la gestion et le développement du système d’information.

Activités :

• Logiciel documentaire : passage de BCDI à PMB (en cours).
• Plaquette d’information (QR code) : les formations dispensées au lycée Saint-Louis.
• Système d’information : Les outils numériques du CDI : système d’information intégré
• Développement du système d’information du CDI
• 10/2011 – Recherche d’information: méthode & outils. Diaporama de formation à la recherche documentaire et à la bibliographie – BTS diététique 2e année.
• 09/2011 – Formation à la recherche bibliographique – classe de Première physique-chimie.
• Prix Mangawa 2012
• Prix Lignes de science 2011-2012 – « La chimie : ennemie ou amie ? »

Projets :

• ECJS – activité autour de la banque alimentaire (professeurs d’histoire-géographie et de sciences). Réalisation d’un support numérique type magazine – Classes de seconde.
• Anglais – Réalisation d’un support numérique type livre en ligne (cf. Calaméo) – Classes terminales.
• Culture informationnelle : séances de formation à la recherche documentaire, présentation des outils numériques du CDI (classes de seconde)
• Formation des enseignants : outils de veille informationnelle et de publication en ligne.

http://www.pmbservices.fr/

Hubert Guillaud, « Comment écrirons-nous demain ? », in La feuille, L’édition l’heure de l’innovation. [En ligne] Mise en ligne : 02/12/2011. Page consultée le 03/12/2011. Disponible sur : http://lafeuille.blog.lemonde.fr/2011/12/01/comment-ecrirons-nous-demain/

Sommaire

>> télécharger le diaporama

Sources :

• Certaines parties de ce diaporama doivent beaucoup au travail de Hervé DEMELLIER, documentaliste au lycée Guez de Balzac à Angoulême (« Du sujet à la production : les étapes », en ligne sur l’espace documentaliste de l’académie de Poitiers : http://ww2.ac-poitiers.fr/doc/IMG/ppt/sujetprod3.ppt
• Le schéma heuristique pour formaliser la démarche (du thème à l’équation de recherche – diapo 8) est directement inspiré d’un document produit par Francisco Martin-Gomez, documentaliste au collège Francisco Goya à Bordeaux.

Cette veille en réseau permet une curation de contenu qui consiste à sélectionner, éditorialiser et partager les contenus identifiés sur le web. La curation est un processus automatisé d’éditorialisation de ressources documentaires. La curation ne produit pas d’information : elle consiste à trier, valider et réunir sur une même page des informations. Cette agrégation d’informations permet de gagner du temps dans la recherche documentaire. Le processus de validation donne aussi une garantie sur la qualité des sources.

« Le Netvibes du CDI du lycée Saint-Louis fonctionne comme un système d’information intégré par la mise en relation de différents outils numériques complémentaires, ainsi que le note le récent dossier mis en ligne sur Eduscol : « L’alimentation du fil Twitter permet une alerte immédiate et fréquente, une lecture linéaire. Le paper.li qui est issu des twitt permet une mise en valeur par une maquette agréable, l’intégration de plusieurs types de médias et le rubriquage du travail fait par le veilleur. Il permet de fournir à une liste de diffusion un produit issu de la veille et élaboré qu’on peut lire plus longuement. Alors que les twitt les uns derrière les autres ne produisent pas forcément un sens global, ici, on a un panorama qui prend du sens. La qualité réside en la ligne éditoriale que se fixe le veilleur pour sa thématique et la qualité de la sélection des personnes ou informations qu’il retwitte ou suit. »¹

1. FRANCE. MEN. DGESCO. Médias sociaux et éducation. Paris : Ministère de l’Education Nationale, novembre 2011 [PDF], p. 10. [En ligne] Eduscol. Mis à jour : 22/11/2011. Page consultée le 24/11/2011. Disponible sur:  http://media.eduscol.education.fr/

Un reportage vidéo sur les outils développés par le CDI du lycée Saint-Louis est en ligne sur le site EducaVox.

Le portail Netvibes du CDI

Pour en savoir plus sur NETVIBES :

• Univers Netvibes et documentation
• Tutoriels Netvibes pour une utilisation en contexte pédagogique